实用的说课稿四篇
作为一位杰出的教职工，总归要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家收集的说课稿4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿 篇1
我说课的内容苏教版小学六年级《科学》上册第三单元物质变化单元的第三课《变色花》，本单元主要讲的是物质的变化，教材从生活中的熟悉的一个个变化入手，提升学生对物质变化的认识，并试图让学生在学习相关科学知识和科学概念的过程中，提高科学探究的水平，使学生体会到科学知识可以改善生活，从而激发学生关注与科学有关的问题的积极性。
本节课从“使指示剂变色”的单一角度初步认识酸性和碱性的物质，至于酸和碱的性质及酸性物质和碱性物质变色的原因本课不讲，留待学生以后到中学化学课中学习。
依据科学课程的基本理念、学科特点、学习内容和六年级学生的认知水平确定如下教学目标：
1、知道生活中常见的酸性和碱性物质，了解指示剂的作用。
2、初步学会自制蔬菜指示剂，能够用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。
3、乐于运用科学知识解决实际问题。
本课的教学重点是：认识常见的酸性物质和碱性物质。
教学难点是：用自制的指示剂检测身边的物质。
教学有法、教无定法、贵在得法。为突出重点，突破难点，针对本课教学内容教法学法选用：观察法、实验法、讨论法、谈话法、演示法、讲解法。
教具准备：试纸、会变色的白色纸花(花朵用醋浸过，叶子用碱水浸过)、喷壶、紫甘蓝、紫甘蓝汁、碱水、白醋、检测物质用的烧杯、滴管、镊子、盐水、茶水、洗衣粉水、肥皂水、厚塑料袋。
《科学课程标准》强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的探究的机会。教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。遵循这些理念，我为本课设计了这样的三个环节：一、创设情境、激趣导入；二、观察实验、研讨探究；三、巩固拓展、延伸交流
四、教学过程
一、创设情境、激趣导入
1、通过变魔术导入新课
看过魔术表演吗?有什么感觉?老师最近学会了一个小魔术，想表演给同学们看，你们愿意看吗? 板书：变色花
然后出示一支白色的纸花，用喷壶往纸花和纸叶上喷“水”，当学生感到很惊奇时，问学生：你有什么发现? 能提出什么问题?
教师归纳学生中的问题——“花为什么变色了?”
进一步引导同学猜想，如做花瓣和叶子的纸上是否做了“手脚”，喷壶里的“水”是否有问题，花瓣上可能涂了什么东西，叶子上可能喷了什么药水，喷壶里的“水”可能是什么药品等等，这里可以让学生根据已有的经验，产生多种猜测。
学生通过观察发现花的颜色变了，白花变成了红花绿叶。很自然的在头脑中就会产生这样的颖问：花为什么会变色呢？
这里通过魔术表演一下子就激发起了学生学习的兴趣和探究的愿望。兴趣是学生最好的老师，也是学生最好的学习动力。
接下来的这部分是本课的.重点，要求学生通过讨论和实验知道指示剂可以让酸性物质变红，碱性物质变绿，中性物质不变色。并能用学到的知识来解决刚才的疑问：白花是如何变色的。
然后教师说：要想判断同学们猜想的是否正确，可以通过实验来验证。
二、观察实验、研讨探究
1、教师布置学生分组实验：在装有白醋和碱水的烧杯中。分别滴入五六滴紫甘蓝汁，观察有什么现象?
学生会说：紫甘蓝汁会让白醋变红，让碱水变绿。
教师告诉学生：像白醋一样，使紫甘蓝汁变红的物质，叫做酸性物质；像碱水一样，使紫甘蓝汁变绿的物质，叫做碱性物质。
板书：红——酸性物质
绿——碱性物质
那么根据实验所看到的现象，你们能够解释花为什么变色吗?学生解释后，教师接着说：你还知道哪些物质是酸性物质?哪些物质是碱性物质?
然后用紫甘蓝汁检测家里面做汤用的盐，在盐水中滴入五六滴紫甘蓝汁，会发现盐水不变色。
教师接着告诉学生：像盐水一样，不能使紫甘蓝汁变色的物质，叫做中性物质。
板书：不变色——中性物质
类似紫甘蓝汁这样的物质，由于能够分辨物质的酸性和碱性，人们称它为酸碱指示剂。
板书：酸碱指示剂
2、自制指示剂。
教师介绍用紫甘蓝压汁做指示剂的方法：
第一步：将紫甘蓝(约50克)撕碎，装入透明厚塑料袋中；
第二步：往塑料袋中加入一杯温水(50℃～60℃)；
第三步：一只手握住袋口，另一只手反复挤压菜叶3～5分钟，直到水变为紫色为止；
第四步：用牙签在塑料袋的底部扎一个孔，将紫甘蓝汁倒人小烧杯中； 第五步：将条形过滤纸全部浸没在紫甘蓝汁中，过一会儿，用镊子夹出，搭晾在烧杯壁上(或其他物品上)。
制作之前，教师要提醒学生注意四点：
(1)尽量选择紫甘蓝的薄叶，少用梗；
(2)紫甘蓝撕的块要小一点；
(3)用手反复挤压菜叶时，不要把塑料袋弄破了；
(4)挤压菜叶的时间以汁液变紫为准。
这部分是本课的难点，学生能否做成指示剂将决定下面能否检测各种物品的酸碱性。同时学生如果不能成功做成指示剂，这也是对学生的一个打击，会失去对科学学习的兴趣，对上面所学的知识也会产生疑问，因此教师在这个活动中要做好指导工作，让每个学生都能体验到成功的乐趣。
三、巩固拓展、延伸交流
建议教师让学生把带来的各种液体装入烧杯中，然后用自制的指示剂逐一滴入茶水、糖水、橘子汁、肥皂水、自来水、等各种各样的液体中，根据颜色的变化，判断物质的酸碱性，填写实验记录。最后教师要告诉学生：我们用紫甘蓝汁做指示剂只能初步检验身边常见物质的酸碱性，要想准确检验物质的酸碱性，还要用其他的指示剂，以后到中学化学课会学到。
课后布置学生用自制的紫甘蓝汁或检测纸检测自己周围环境中水的酸碱性。农村的学生可以检测井水、河水的酸碱性；并建议学生请教家长或查阅资料，研究水中的酸或碱过多时，对动物、植物、人类的生产生活有什么影响。以此进一步引起学生对水污染的关注。
板书设计：
酸碱指示剂
变色花 红————酸性物质 绿————碱性物质 不变色——中性物质 3
说课稿 篇2
《杨氏之子》是篇短小的古文：孔氏到杨氏家拜访，杨氏不在，杨氏之子用杨梅招待孔氏。孔氏开玩笑说：这是你们杨家的果子。杨氏之子机智地说：没听说孔雀是你们孔家的鸟。
梅老师执教这篇课文，把重点放在读和说上。
读：因为课文短小，檀老师反复让学生读，读了很多轮，方式也很多；
说：主要是说句子的意思，在学生说的时候，老师随机归纳、指导。在说完后，老师还引导学生归纳了一下理解古文句意的几种方法。
总的来说，课上的基本成功，学生能在熟读的基础上理解了句意，学习到基本的方法。
这篇课文很短，虽是古文，但理解起来也并不难，这节课上完成的目标我觉得有些少，具体表现是：在课堂上就是有些环节似乎可有可无。例如，学生对意思已经掌握的比较好了，老师还重复。
我们在课堂有时也会多出时间，那么干什么呢？我觉得不外乎听说读写。就这节课，可以让学生抄写生字，抄写短文；可以让学生练习讲这个故事，回家讲给朋友、家长听；可以分组合作，互相练习背诵；可以举行诵读比赛；可以让学生把这个故事改写成一篇文章，等等，充分运用好课堂40分钟，训练学生的语文能力。
语文教师的重要角色——为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为来世开太平。
说课稿 篇3
【教材分析】
《离骚》是高中语文(必修)2第二单元的一篇讲读课文。是战国时期著名诗人屈原的作品，它具有很浓的楚地风情，学习这篇课文，要反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意作品在创作手法上的独创性，注意诗体的节奏，感受由此产生的情趣。
【学情分析】
v 学生思维活跃，知识面较广，有较强的自我表现力。
v 经过半个学期的教学实践，学生初步具备了一定的分析和解决问题的能力及合作学习的经验。
【教学目标 】
依据学生学习特点、教材特色以及课标要求，制定教学目标如下：
知识与能力目标： 1.积累相关字词知识，了解楚辞及其作者。 2.学会吟诵古诗词，注意节拍、重音。 3.通过学习《离骚》，了解文学作品中常用的“移情法”。如屈原借诗中的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情怀。
过程与方法目标：1.培养通过把握诗文形象，深入体会作者的思想感情的能力。
2.掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的能力。
情感与态度目标： 通过学习《离骚》，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的情怀，培养爱国忧民的思想感情，并学习诗人不与恶势力同流合污，执著追求理想的高尚节操。
【教学重点、难点】
这3个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的
教学重点：1.通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。
2.品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。
教学难点：1.引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。
2.有感情、有节奏地诵读并背诵课文。
【教法释义】
对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”根据以上课标要求以及本课内容的特点，教学时以启发式教学为主，利用多媒体辅助教学手段，通过启发，激励学生积极参与学习活动，真正体现学生是学习的主人;同时综合运用任务型教学、讲授教学和情景教学等教学方法。
【学法指导】
“一个好的老师应教会学生发现真正的理论。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。新课改和新课程标准都要求改变学生的学习方式。针对本课的特点和学生的实际情况，学习方法拟以合作学习和探究学习为主，引导学生根据所掌握的资料主动探究，合作交流，理解课文内容和相关知识点;并综合应用自主学习和接受学习等学习方法。
说课稿 篇4
我说课的课题是《善待自然万物》。说课内容由六部分组成包括说教材、说学情、说教学理念、说教学目标、说教学方法、说教学设计。
一、说教材
《善待自然万物》粤教版《品德与社会》六年级下册第一单元第三课。“善待生命、重视环保”是小学生学习的一个重要方面。这一课就是要让学生了解人与自然应和谐相处、懂得珍爱自然万物的生命。
二、说学情
六年级学生接触面越来越宽了，对一些事情有一定的认识能力，也有自己的见解，学生对环境保护、珍爱生命也有自己的理解与感受，也存在着这样那样的困惑与烦恼。于是我精心设计这节课就是要让学生结合实际，引导学生学会珍爱自然万物的生命、懂得环境保护的重要。
三、说教学理念
结合社会生活实际，设身处地的感受；师生沟通互动，明事理得体验。
四、说教学目标
本课要达到的教学目标有三个：1、了解我国地质灾害的严重性和实施综合治理的迫切性， 增强环保责任感，做合格小公民。2、认识地球上的生命丰富多彩，人类是自然界的一部分，人类必须与大自然和谐相处。3、树立环保意识，善待大自然中的每一个生命。
本课的重难点是要让学生增强环保意思，懂得珍爱自然万物的生命。
五、说教学方法
本课主要教学方法有三个即情境教学法，合作探究法， 体验感悟法。在设计上，以循序渐进的方式，尊重学生的 “从基本——>复杂——>感情升华”的认知过程。
六、说教学设计
课前准备有：学生课前搜集有关人与自然和谐相处的资料、环保宣言,完成课前预习作业，老师制作多媒体课件。
第一环节：创设情景，导入新课
课上，我先通过谈话导入，然后导出课题【课件出示课题】。【接着课件出示：视频《美丽的大草原》、《神秘的海洋世界》、《美的的动植物》让学生欣赏。】 【这一环节的设计意图是：导入新课在一堂课中起着引领导向作用。因此，为了激发学生的学习兴趣，我通过谈话和视频欣赏这两种情境，让学生直观感受交往氛围，获得情感体验，引领学生进入活跃的学习状态中。】
第二环节：沟通互动，真实体验人与自然
教学中，“沟通互动”是很有民主性和人文性的教学策略。学生是学习的主人。此环节正是为了让学生更好地担当起学习的主人而设计的。通过“沟通互动”不仅能让学生的心门尽量打开、又能使学生的道德情感尽情流露，还能让老师的语言尽显魅力。通过“沟通互动”不但能培养学生的团结协作精神、又能提高学生的珍爱生命、环保意识和促进学生个性发展。根据本课三组内容以及班情学情，我设计了三大板块的沟通互动。
沟通互动一：了解生物链
1、为了体现学生自主学习的能力。我首先出示6名同学们的预习作业：
叶子→毛毛虫→小鸟→老鹰
草→兔子→狐狸→ 狼 →老虎
……
2、接着课件出示课本17页插图，生观察谈发现。
生活实例是品德与社会课的重要资源，要保证品德与社会课有优质的教育成果，就需要努力挖掘生活实例拓宽情感体验空间。因此，我让学生联系生活，小组内交流他们在观察周围生物中的发现与体会。（然后各组派一位代表汇报，老师点评。）
3、以知识卡小结
知识卡：在生命世界里，各种生命为互相提供食物而相互关联，形成了错综复杂的食物链，比如：草原上的植物为食草的动物马和羊提供了食物，马和羊又为食肉动物狼、豹、虎的食物，这些动物的粪便和尸体回归土壤后，土壤中的微生物会把他们分解，为植物提供养分，使其长出新的叶、果……自然界就这样循环往复，生生不息。
沟通互动二：了解大自然的馈赠
1、（出示15名同学的预习作业）
蜻蜓翅膀的震动 → 直升飞机
鹰 → 战机
蘑菇 → 伞 六
……
2、接着，课件出示课本19页图片，生观察发现大自然的馈赠。
3、小结：地球上的生命丰富多彩，人类是自然界的一部分，人类必须尊重自然规律，善待大自然，爱护环境，保护动植物，与大自然共生共存、和谐相处，尊重生命、善待生命。
【这互动二的设计意图是：通过畅谈看法、合作探究问题的方式，使学生了解自然，了解自然万物的紧密联系、了解自然万物对人类的馈赠。达到本课的教学目标。】
沟通互动三：人类对大自然的破坏行为
1、出示图片视频资料：土地沙漠化的速度与日俱增、北方沙尘暴、砷污染、垃圾猪……
观看视频：20xx是假的，但人类的这些破坏是真的
情景再现，学生触景生情，更易于激发学生的学习兴趣。
【然后，老师抓住这个教育时机点组织学生小组内展开合作探讨。之后在全班汇报，老师点评。】
2、小结：关爱我们身边的生命，是我们每一个人义不容辞的责任。
【这互动三的设计意图是：采用情景再现，谈感受和交流探讨的教学方式来引导学生认识人类对自然的破坏，激发环保的积极性。】
第三环节：活动延伸，积极实践。
课件出示活动延伸内容：除了植树造林以外，我们在日常生活当中还能做些什么来保护地球母亲呢？
【宣言是形成道德意识和规范道德行为的重要思想载体。所以再下来就是引导学生交流课前搜集到的环保宣言，使学生在此增长见识、获得思想体验。】
【这一环节的设计意图是：活动的延伸，有利于学生主体亲历，积极参与环保，懂得珍爱自然万物。】
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